“博物馆是保护和传承人类文明的重要殿堂，是连接过去、现在、未来的桥梁，在促进世界文明交流互鉴方面具有特殊作用。”*的十八大以来，习近平总书记反复强调保护历史文化遗产的重要性，倡导要让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。
为了将“博物馆”带入小学课堂，北京城市学院国际文化与传播学部英语专业联手中法实验学校和西二旗小学开展了《博物馆探秘之旅》双语课程。此课程针对小学一、二、三年级开设，以颐和园、故宫和国家博物馆为学习载体。
下面，我们有幸采访到了英语19英语本2班的何新宇同学，她将为我们讲述她在中法实验学校的教学感悟。
初识?
在这个春天，我很荣幸参加了英语专业组织的教学实践活动，亲身走入中法实验学校，为学生讲解国家博物馆的文物知识，传播传统文化。这也让我普通的生活变得多姿多彩。
生活中，很少能有接触到小学生的机会，也从来没有真正走上台讲课，这也让我 次进入小学授课时变得尤为紧张。幸好，在课前我已经为指导教师多次试讲过，而且我的搭档张欣然一直鼓励我，给我打气。尽管一节课下来满头大汗，我仍然有一种难以言喻的成就感。
挑战?
在我的教学过程中，所面临的 的挑战就是——如何用通俗易懂的语言为学生讲解文物知识，因为“文物”在学生眼里还是一个相对陌生的名词。简单的陈述，学生只会觉得枯燥乏味，所以我会通过讲故事的方式，询问学生从故事中学到了什么，或者展开想象联系现实生活。比如，通过大米联想到河姆渡遗址、通过盘子联想到狸纹漆食盘。为了让每位同学都有收获，我和小组成员利用了英语教学法的课程所学的情景教学法和CLIL教学法，基于内容开展双语授课，在课中穿插考察的方式，多次提问，加强学生的练习并巩固记忆。
成长?
从和学生对话都会紧张，生怕说错话。到从容面对学生提出的奇怪问题，我经历了很多，也学会了很多。针对每个班级，教学法的应用和具体教学步骤也量体裁衣，小组成员可以根据本节课内容为学生制定有趣的实践活动。最重要的是，我学会了如何和不同的学生相处。我印象最深的学生是一个叫“笑笑”的女孩。她瘦瘦小小的，坐在角落里，不爱说话，也很少像别的同学一样举手回答问题。即便举手，也总是小心翼翼的。课下，我问她上课的内容都学会了吗？她说：“老师，我感觉进度好快，我跟不上”。
因此，再次上课时，我在复习环节多次温习，并且叫她 个回答问题。彼时，我看到了她眼里燃起的光。我想，这就是我认真上好每一节课的意义。被开朗的学生们簇拥着时，像“笑笑”这样的内向孩子也慢慢地在课下主动和我交流。学生们在成长，我也在成长。当我看到学生们高高举起他们的作品时，一张张灿烂的笑脸，我就知道，我不虚此行。
，感谢我的专业和中法实验学校能给予我这么宝贵的社会实践机会，同样感谢小伙伴们和指导教师曹米多老师，我们团队整个寒假搜集资料、设计教案和整理课件，备课的辛苦历历在目；但也因为有着孜孜不倦和事事躬亲的精神才有我在课堂上的循循善诱和谆谆教导。这几周的授课也让我更加体会到“为人师”的辛苦和不易，但这让我更加热爱教师这个职业，也有信心做得更好！
通过博物馆探秘系列课程，小学生们学习用英文讲好中国故事，不仅培养了对英语语言学习的兴趣，提高了跨文化交流意识和能力，也提升了文化自信，促进了中华 传统文化的传承，为不断筑就中华文化新辉煌添砖加瓦。
供稿、供图：
19英语本2何新宇
排版：刘志轩
审校、监制：曹米多
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇